教与学相互促进，教师与学生相互提升。中国古人早已认识到，教学过程不只是教师影响学生的单向过程，而是师生交互影响的双向过程；在此过程中，教学双方都不断取得进步和提高。其中蕴涵着教学双方互为主客体的观点，颇具现代教育智慧。
指佛教各宗为了消除分歧、树立本派的正宗地位和权威而对佛教各类经典的意义和地位所进行的分类排序。也称“教判”。各宗派的判教不同，一般由低到高、由浅入深，将本宗的经典教义视为最高的教法。在印度佛教中已有运用，隋唐时期的各宗均有自己的判教，比如天台（tāi）宗的“五时八教”，将佛陀传法分为…
附在每卦、每爻之下的文辞。“卦爻辞”来自于占筮的记录，后来经过编者的编纂而附于六十四卦每卦、每爻之下。“卦爻辞”大体包括两类内容，一是判定吉凶之辞，二是叙事之辞。这些文辞记录了古代社会生活多方面的情形，同时也反映了古人对于天帝、神灵以及生活世界的某些认识。
中华思想文化术语是中华优秀传统文化的思想精粹。“中华思想文化术语传播工程”的设立旨在梳理反映中国传统文化特征和民族思维方式、体现中国核心价值的思想文化术语，用易于口头表达、交流的简练语言客观准确地予以诠释。
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”。在“八卦”系统中，“坎”卦的基本象征意义是水，有润泽万物之义。又因水流存于洼陷之处，而有陷…
