教师和法度的教化。“ 师法之化 ” 是由荀子（前 313？—前 238）提出的。荀子认为，人天生具有对外物的欲求，这是人的本性。如果放纵人的这种本性，就会导致人与人之间的纷争，社会将陷入混乱。因此，需要通过后天的教化，在恰当安顿人的欲望的同时，确立起对道德、礼法的认同与遵守。而教化的基本方式…
天下没有生来就尊贵的人。这是儒家经典《礼记》提出的一个命题。这个命题的实质是为了培养王公贵族子弟的品德，即不要让他们因自己出身尊贵而骄傲；而要让他们有一个由低到高努力成长的过程，使其领会到尊贵的依据不在于出身，而在于德行。在古代中国历史语境中，这个命题亦有其积极的一面，即包含着对于…
因循自然的脉络以为常法。出自《庄子·养生主》。“督”指人脊背中线的脉络，居中而无形。庄子（前369？—前286）认为，事物存在发展的自然法则也具有这样的特点，并以此与世俗中有形而偏狭的道德规范相区别。“缘督以为经”也即是因循于无形而中正的自然法则，并以之为常法。只有这样才能顺行于万物之…
传说中一种神异、祥瑞的动物，其形象综合了多种动物的特征：牛头、 鹿角、虾眼、驴嘴、人须、蛇身、鹰爪等；能走、能飞、能游泳，能兴云布雨、善于变化，法力无边。它是中华民族最古老的图腾之一，秦汉以后成为帝王或皇室的象征，后又演化为汉民族及所有中国人共同的精神标记和文化符号。中国“龙”象征…
中华思想文化术语是中华优秀传统文化的思想精粹。“中华思想文化术语传播工程”的设立旨在梳理反映中国传统文化特征和民族思维方式、体现中国核心价值的思想文化术语，用易于口头表达、交流的简练语言客观准确地予以诠释。
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