教与学相互促进，教师与学生相互提升。中国古人早已认识到，教学过程不只是教师影响学生的单向过程，而是师生交互影响的双向过程；在此过程中，教学双方都不断取得进步和提高。其中蕴涵着教学双方互为主客体的观点，颇具现代教育智慧。
“头悬梁，锥刺股”的略语。字面意思是把头发拴在屋梁上，用锥子扎大腿。来源于古人刻苦读书的故事。东汉的孙敬经常关起门，独自一人从早到晚不停读书。疲倦和劳累时就将头发拴在屋梁上，只要一低头，头发就被拉住，人马上清醒，再接着读。战国时代的苏秦（？—前284），每当困乏欲睡的时候，就用锥子扎…
音乐的和谐来自音乐的适度及音乐与平和心灵的契合。“和”，和谐，首先指不同声音之间的协调配合。“适”，适度，既指音乐本身高低、清浊的适度，亦指欣赏者对于音乐对象的适度接受。这一术语突出了音乐欣赏过程中作为客观对象的音乐必须与主体心灵的和谐相一致，音乐美感是主客体和谐的产物。
事物生成与存在的两种仪则，是用以表现“八卦”生成过程的一个易学概念。《周易·系辞上》言：“《易》有太极，是生两仪，两仪生四象，四象生八卦。”“太极”分化而形成相互匹配、对立的两面，即是“两仪”。就“两仪”的具体内容而言，古人有不同的理解：其一，从宇宙生成的角度来看，“两仪”或指天、…
中华思想文化术语是中华优秀传统文化的思想精粹。“中华思想文化术语传播工程”的设立旨在梳理反映中国传统文化特征和民族思维方式、体现中国核心价值的思想文化术语，用易于口头表达、交流的简练语言客观准确地予以诠释。
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